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多媒體技能有哪些 多媒體技能在中職機械教育中的使用

點擊:0時間:2019-11-04 09:48:40

彭吉香

摘 要:現如今,網絡的遍及、多媒體技能的不斷更新,推動了傳統教育教育辦法的變革。在職教范疇,多媒體技能的使用也將有效地促進職業教育開展。因而,本文從多媒體教育技能的界說、效果動身,結合多媒體技能對教師、學生及教育進程的影響,對多媒體技能在中職機械課程教育中的使用進行剖析總結,提出自己的見地。

關鍵詞:多媒體技能 中職機械課程教育 使用

一、多媒體教育技能的研討布景

1.多媒體教育技能的界說

多媒體教育技能是一門新式的科學,它的界說不多,而教育技能的界說卻不計其數,其間兩條說法最為人服氣。1994年美國教育傳達與技能協會(AECT)對教育技能作了新的界說:教育技能是關于學習進程與學習資源的規劃、開發、使用、辦理和點評的理論與實踐。我國聞名教育學者李東城對該描繪十分附和,一起對這段描繪進行完善修正。他以為,多媒體教育技能有必要恪守現代教育理論的輔導,充分使用好全部現代化東西進行學習進程與學習資源的規劃、開發、使用、辦理和點評的理論與實踐。進步學生學習效果是多媒體教育技能的底子意圖,而學習資源、學習進程與現代技能的交融則是咱們研討的首要內容。這是教育技能為人所服氣的榜首條界說。在1990年我國上海教育出書社出書的《教育大辭典》有另一條相關界說,教育技能就是人類在教育活動中所選用的全部技能手法的總和,包括物化形狀的技能和智能形狀的技能兩大類。這是關于教育技能的兩大界說。[1]

2.多媒體教育技能對中職機械課程教育的效果

多媒體教育技能關于職業教育影響很大,其效果可對教師、學生及教育進程同步進行,多媒體教育技能的各種使用現在還不老練。跟著網絡的遍及、多媒體辦法的多樣化,教師的教育辦法、學生的學習辦法都發生著天翻地覆的改動。多媒體教育技能在機械課程教育上的廣泛使用現已改動了傳統的機械理論、技能實踐講堂,在這里,它的影響咱們能夠分為三部分來了解。[2]

(1)對教師

多媒體教育技能的開展不代表教師的效果力在削弱,教師仍然起主導效果,是學生學習上的輔導者,輔佐者、組織者,多媒體教育技能的誕生對教師有了更高的要求。機械專業的教師不只要進步對核算機等信息化產品的操作才能,還要針對教育內容和教育目標特色進行教育規劃,制作多媒體課件、動畫、視頻,引導學生了解知識點,到達杰出的教育效果。[3]

(2)對學生

多媒體教育技能最大的受益者是學生。多媒體教育技能能夠讓學生體會與傳統機械教育不相同的趣味。中職機械專業的學生,文明根底薄弱、邏輯思維才能和空間立體感不強,導致學習自信心缺乏、學習愛好不高。使用多媒體技能,制作原理示意圖,播映相關動畫、視頻,讓單調難明的理論知識變得生動易懂。[4]

(3)對教育進程

傳統講堂方法現已漸漸被多媒體教育技能所改動,多媒體教育技能讓教育進程愈加先進科學,進步了學生的學習功率。多媒體教育技能的使用,讓教育進程不再局限于教室,不再局限于45分鐘的講堂。教師能夠經過網絡學習渠道,發布學習資料,比方課件、視頻、作業、復習資料等,供學生自主學習;學生能夠經過學習渠道隨時隨地學習,隨時隨地向教師討教。

二、多媒體教育技能在中職機械專業課程教育中的使用

1.機械制圖課使用多媒體課件形象直觀

機械制圖是一門要求空間思維才能很強的課程,許多圖形很難用言語表達清楚,傳統講堂教育進度慢,教育效果不抱負。咱們使用多媒體制作課件、動畫,進步學生空間幻想才能。例如三視圖的構成,咱們能夠將三個投影面的打開和三視圖的構成進程選用動畫的辦法展現出來;剖析組合體時,咱們使用多媒體拆解和組合立體圖形,簡略明了;講剖視圖,經過剖切立體圖形,形象直觀地展現內部結構,斷定制作線條。

2.機械根底課使用多媒體展現組織原理

機械根底課程首要研討機器的運動辦法、力學、資料學等方面的問題,其間雜亂的組織原理,十分合適選用多媒體教育。比方凸輪組織、平面連桿組織、槽輪組織、齒輪組織等組織的運動原理,制作成簡略的動畫,勝過大段言語的描繪。又如液壓換向閥的教育,學生看不到內部結構,不簡單了解,而合作多媒體演示滑閥的動作,學生很簡單就把握了換向閥的作業原理。

3.機械制作課使用微視頻感觸實在出產場景

機械制作技能課程是一門研討有關制作技能、工藝方面的綜合性技能學科。關于車、銑、刨、磨、鉆等加工工藝的教育,教師能夠事先在工廠車間錄制一段一段的微視頻,解說加工工藝時,在各章節的教育課件中刺進對應的微視頻,讓學生感觸實在的出產場景。關于重點難點,能夠選用擴大視頻、截取視頻圖畫、合作原理動畫等辦法打破。

4.實踐課程選用仿真軟件進步教育安全性

機械實訓教育中的安全問題一直是教育的重中之重,學生操作稍有不小心,簡單形成人身傷亡或許設備毛病。教師經過仿真軟件教育,學生先在仿真軟件上屢次操練,嫻熟實訓操作過程后再到車間參與實訓,下降操作失誤率,然后進步機械實訓教育的安全性。如數控車床、數控銑床、加工中心等教育中都可使用仿真軟件。[5]

結語

經過上文的研討,在筆者看來教育技能的界說能夠從三方面進行了解,榜首,教育技能是一種教育手法,任何教育東西都包括于教育技能,比方黑板、電腦、投影儀等。第二,教育技能是一種學習效果,該學習效果是受廣大人所承受認可的,用于學生學習的。第三,教育技能是一種學習辦法,就像電視廣告上的某種回憶辦法或某種核算辦法相同。而多媒體教育技能就是在以上方面加上時刻的約束,這段時刻里所盛行的元素和閱歷的年代,“現代”咱們所閱歷的是信息年代,核算機占主體,能夠被使用于教育教育。因而,多媒體教育技能應當被廣泛使用于機械教育的許多課程,協助學生理論實踐相結合。

參考文獻

[1]陳海女.機械制圖課程教育中的多媒體技能使用探析[J]. 職業教育(中旬刊). 2013(12)

[2]楊秀美,陳淑清,張維君,李偉. 多媒體技能在機械制圖教育中的使用[J]. 現代外交. 2011(08)

[3]楊秀美,王巖,潘春祥,李偉. 運用多媒體技能優化機械制圖講堂教育的討論[J]. 電腦知識與技能. 2010(18)

[4]汪軍.多媒體技能在中職機械課程教育中的運用[J]. 科技經濟商場. 2016(08)

[5]曹倩.多媒體技能在機械CAD講堂中的使用[J]. 山海經. 2016(07)endprint

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